什么样的课堂是好课堂?

第一，不“出错”的课堂不是好课堂。

第二，不“乱”的课堂不是好课堂。
第三，老师讲了一堂课，自己感到“放心”的课堂不是好课堂。老师讲的津津有味，学生认真听讲，还不时的点点头，给老师以鼓励，老师从学生的表现看出学生已懂了，心里感到很放心，这就是“老先生”所认为好课堂的情形。可哪知道，同样的题目讲了N遍，考试中还是屡屡出错，“老先生”感叹到：一代不如一代了，现在的学生太笨了。是老先生笨还是学生笨，让我们细想想，老师课堂上讲的时间多，把学生的时间给“霸占”了，是一种“侵略”行为。老师讲的过细，老师的思维代替了学生的思维，学生的思维被钝化了，老师讲与学生自己去探索，前者学生获得的知识快、全、系统。后者学生获得知识慢、不完整。但理解深，思维得到了锻炼，是真正属于自己的东西。把一题讲十遍时间中的九遍时间用来让学生自己去推敲、去琢磨，经历主动发现的过程而又和乐而不为呢？

第四，老师在一堂课中讲的时间超过30分钟的课堂不是好课堂。
可以说，老师在课堂上喜欢讲是有中国特色的，不讲他们怎么能懂呢？不懂他们能考好吗？这就是再简单不过的道理了。是啊！古人云，“师者，传道，授业，解惑者”，而随着时代的发展，又能有几个学生在课堂上能正襟危坐，洗耳恭听，特别对于初中生。即使能，他们又高兴听吗？听到的知识又有多少属于自己的，又能会运用多少呢？看看现在在各个大小电视台流行的互动电视节目，大家都喜欢，这给我们老师唱独角戏的课堂又有什么样的启示呢？道理不言而欲。

第五，没有笑声的课堂不是好课堂
笑声透露出教师讲话很幽默，分趣，跟学生很随和，学生愿意接近他。笑声反应出学生在没有压力的情况下学习，是处于高效运转的状态。笑声还告诉我们学生喜欢这门课，喜欢这个老师。有的老师担心跟学生太亲近了，学生不怕老师，管不住学生，学生怕什么，怕“老虎”，方法简单，态度如老虎的老师在现在的老师中还很多。一个方法多样，为人正直，对学生充满爱心的老师又有多少学生不听他的话呢？话又说回来了，在这个物欲横流的社会，又有几个老师对学生有耐心，所以，既然选择了“清贫”，就要能耐得住“寂寞”，否则一切免谈！

第六 “全副武装”的课堂不是好课堂
作为公开课或评选课，“全副武装”是给评委看的，不能算是好课堂，实际教学中不可能，也没时间去准备。那样的课也只能起到导向作用，我们应取其精神，不可模仿，在平时正常教学可运用一点。

第七 “一呼百应”的课堂不是好课堂
有的老师在课堂上提问喜欢让学生集体回答，一呼百应，好象全班同学都懂了，课堂气氛很活跃，但会有些学生浑水摸鱼，不积极思考，养成思维惰性。教学信息反馈不畅，很难及时调整课堂教学计划。教师的提问形式应多样，有个别提问，集体提问等相结合。

第八，全部围绕课本学习的课堂不是好课堂
有的老师上课的内容全部是课本上的，而且按照课本的顺序进行教学，把书本的知识嚼烂喂给学生，就好象老鸟给刚出生的小鸟喂食一样。学生（特别是好一些的学生）听起来没劲，叫"照本宣科”。教学内容要以书本为根据适当的拓展，补充生活中的、当前社会中的鲜活的例子。要调动学生的情绪，让他们去思考、去发散、去补充。课堂要有美感，要丰满起来。在课堂时间一半的时候，或是学生不兴奋的时间，可以说一点有关做人道理的或渗透思想方法的故事、笑话等。

第九，课后布置许多作业的课堂不是好课堂
布置许多作业的老师显示教学方法的匮乏，对课堂教学效果没有信心，只好一相情愿的布置许多作业来弥补课堂教学的不足，每门课都布置许多作业，学生的学习兴趣一天一天的在减弱，更何况外界的诱惑还好多。因此，许多学生就这样渐渐的离学习远去，成为所谓的差生，悲哀啊!是社会的错，老师的错，家庭的错，还是学生自己的错，一个剪不断，理还乱的问题。老师该反省自己了，教学究竟是为了什么，是为了培养所谓的几个好学生，而葬送许多学生一生的幸福，年少时屡屡失败对一个人一生的打击往往是致命的。赶快丢掉那个罪恶的念头吧！，把作业尽量放在课内完成，万不得以布置课外作业，应该少之有少，想想学生的感受吧！他们是否乐意接受，他们做作业时是否十分愉快，快乐状态下效率才高。

第十，学生是主角，教师是导演，师生互动、生生互动的课堂才是好课堂
教师是学生的指南针，当学生在自学、交流、讨论、实验等活动中迷惑时，给他们以帮助和提示，激励他们克服困难，勇往直前。教师要及时调控课堂，使学生较长时间处于兴奋状态，朝着计定的目标前进。好的课堂是一个生动有趣的舞台，是一个富有战斗力的集体，是一个温馨和睦充满爱心的大家庭。